專家建言高校重視科技競賽人才的創(chuàng)造能力和科研素養(yǎng)

在新一輪高考改革的背景下，青少年科技創(chuàng)新人才成為被“忽視”的群體？昨天，在由市科協(xié)和市教委主辦的“2015年上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)發(fā)展研討會(huì)”上，專家直言，高考改革中“取消科技類競賽加分項(xiàng)目”這一變化對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才不利。華東師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)競賽生的調(diào)查顯示，與學(xué)科競賽生相比，科技競賽生創(chuàng)造力突出但學(xué)業(yè)成績不占優(yōu)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在越來越看重裸分的高考時(shí)代，學(xué)業(yè)成績幾乎成了科創(chuàng)生進(jìn)入國內(nèi)名校的“絆腳石”。

創(chuàng)造力突出但學(xué)業(yè)成績“不占優(yōu)”

2014年，新一輪高考改革的大幕緩緩拉開，“取消加分、追求公平”成為了這一輪改革的熱點(diǎn)。2014年12月，教育部等五部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》，明確規(guī)定“取消科技類競賽加分項(xiàng)目”?！斑@一變化對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才明顯不利?！痹谘杏憰?huì)上，華東師大副校長任友群毫不諱言地說。

他提供了一組數(shù)據(jù)佐證，據(jù)華東師大研究生郭海駿的2015“挑戰(zhàn)杯”參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才的調(diào)查顯示，在人格特質(zhì)方面，科創(chuàng)人才的樂群性、興奮性、敢為性、敏感性顯著高于奧賽人才或普通學(xué)生，恃強(qiáng)性顯著低于奧賽人才和普通學(xué)生，其余方面與奧賽人才或普通學(xué)生相比差異不顯著。而在創(chuàng)造力方面，科創(chuàng)人才顯著高于普通學(xué)生，略高于奧賽人才。

調(diào)查還選取一所經(jīng)常參與各類科技競賽并獲獎(jiǎng)的高中5年內(nèi)（2009年-2013年）在各類科技競賽中獲獎(jiǎng)而獲得保送資格的學(xué)生，考察他們高中二年級(jí)四次考試成績（兩個(gè)學(xué)期四次考試）。數(shù)據(jù)表明：無論是語文、數(shù)學(xué)、外語三門總分，還是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)五門總分；無論是同年級(jí)評(píng)價(jià)，還是跨年級(jí)集體評(píng)價(jià)，學(xué)科競賽參賽者的學(xué)業(yè)成績顯著高于科技競賽參賽者的學(xué)業(yè)成績。

另一項(xiàng)對(duì)上海地區(qū)20名國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（ISEF）參賽選手的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者普遍對(duì)于苛刻、嚴(yán)格約束、僵硬、機(jī)械式的教育模式感到不適應(yīng)，甚至拒絕。部分學(xué)科教學(xué)所采取的死記硬背模式，使他們疲于應(yīng)對(duì)日常學(xué)業(yè)。普通教育模式的知識(shí)往往局限于教材、考點(diǎn)，學(xué)校日常學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，難以幫助他們拓展自身，得到進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展。這樣，不僅無法在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活下發(fā)展他們的特長，還削弱與剝奪了他們?cè)诟咧须A段進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)的自由度與空間。

科技競賽生群體有其特殊性

在任友群看來，不同于學(xué)科競賽生，科技競賽生群體有其特殊性。他用兩類競賽與學(xué)業(yè)考查做比較，學(xué)科競賽無論是在考查形式、知識(shí)基礎(chǔ)、考查目標(biāo)還是評(píng)價(jià)方式上，都與學(xué)業(yè)考查如出一轍，僅在考查知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上有所差別。而科技競賽卻完全不同，它要求參賽者各自構(gòu)思創(chuàng)作參賽作品，在給定時(shí)間、給定地點(diǎn)進(jìn)行作品展示。它是跨學(xué)科、超學(xué)科的，無給定知識(shí)點(diǎn)范圍，考查的是學(xué)生的創(chuàng)新性以及問題解決能力。

而事實(shí)也證明，在參賽過程中承受壓力、克服困難后的成就感、求知欲的滿足，以及在比賽中所獲得的信心，讓不少科技競賽生在高考后走上了科研道路，或在工作中展現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。對(duì)ISEF選手的調(diào)查顯示，有意愿或已經(jīng)修讀博士學(xué)位的受訪者占到75%。有80%的受訪者期望或選擇了與科研直接或間接相關(guān)的工作。曾獲得第56屆ISEF計(jì)算機(jī)學(xué)科二等獎(jiǎng)的張逸中，被保送入華東師大軟件學(xué)院，師從中科院院士何積豐教授從事國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目，碩博連讀期間被破格聘為華東師大軟件學(xué)院助理研究員，他坦言，“若沒有當(dāng)年的高考保送制度，就沒有現(xiàn)在的我。”

“如果用同一把尺子去衡量科創(chuàng)生和學(xué)科競賽生的能力和表現(xiàn)，顯然不合理。”一名課題生坦言，學(xué)業(yè)成績幾乎成為科技競賽生進(jìn)入名校的“絆腳石”。在今年不少名校的自主招生中，科創(chuàng)生與競賽生同考一張?jiān)嚲?，結(jié)果前者“敗”得很慘。他所認(rèn)識(shí)的4位科創(chuàng)生均通過了今年清華大學(xué)的自主招生初審，但遺憾的是，其中有三人沒有通過筆試，被擋在了自主招生的門外。

“這樣可能造成的悲哀結(jié)果是，越來越多的科技苗子被逼回應(yīng)試教育的套路中，或出國發(fā)展。”一位專家無奈地說，目前發(fā)達(dá)國家對(duì)中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視、對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

忽視科技競賽是因噎廢食

盡管教育部等五部委下發(fā)的意見也指出，科技類競賽獲獎(jiǎng)考生的“相關(guān)科研特長和創(chuàng)新潛質(zhì)可作為自主招生試點(diǎn)高校優(yōu)先給予初審?fù)ㄟ^的條件”。但從實(shí)際運(yùn)作情況來看，國內(nèi)高水平大學(xué)并不認(rèn)可科技競賽，甚至包括素有全球青少年科技競賽“世界杯”之稱的“國際科學(xué)與工程大賽”。

為何高校對(duì)科技競賽人才的認(rèn)可度低？某985高校的原招生辦公室主任老師表示，對(duì)競賽過程規(guī)范性的質(zhì)疑是主要原因。“不可否認(rèn)，過去一些地方的科創(chuàng)類比賽確實(shí)存在不規(guī)范的操作，但完全忽視科技競賽在選拔人才方面的作用無疑是‘因噎廢食’。畢竟各類科技競賽仍然是當(dāng)下青少年科技創(chuàng)新人才展現(xiàn)才華的重要平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要助力，選拔人才的可行途徑?！比斡讶赫f。

因此，他建議，在未來的科技創(chuàng)新比賽中，增加評(píng)委數(shù)量、提升所邀請(qǐng)?jiān)u委的層次。提升現(xiàn)場答辯的權(quán)重，從項(xiàng)目答辯變?yōu)檫x手答辯。規(guī)范評(píng)審機(jī)制，更加強(qiáng)調(diào)評(píng)審組而非評(píng)委個(gè)人的評(píng)審權(quán)。建立追溯機(jī)制和項(xiàng)目社會(huì)展示機(jī)制，將社會(huì)監(jiān)督引入競賽過程。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。