上海高招綜合素質(zhì)評價 如何保證不“拼爹”?

《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》近日正式發(fā)布實施，從2014年9月入學(xué)的高一學(xué)生起開始試行。2017年起，上海在推動高等學(xué)校自主招生過程中，將試行把綜合素質(zhì)評價信息作為高等學(xué)校自主招生的參考。綜合素質(zhì)評價能否“可用可信”備受廣大學(xué)生、家長和業(yè)內(nèi)外人士關(guān)注。

綜合素質(zhì)評價評什么?

據(jù)悉，綜合素質(zhì)評價含四個方面的內(nèi)容:品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。

上海市教委相關(guān)負責(zé)人告訴記者，主要就是通過學(xué)生在有關(guān)活動中的具體表現(xiàn)來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如學(xué)生參加志愿服務(wù)（公益勞動），學(xué)生研究性學(xué)習(xí)專題報告代表作、參加科技活動項目、創(chuàng)造發(fā)明項目等。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，在去年高考改革試點前，全國多地中學(xué)就已引入綜合素質(zhì)評價。清華附中去年底研制出“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統(tǒng)”，內(nèi)容包括承擔(dān)社會工作記錄、個人成長記錄、個人獎勵記錄等數(shù)十個項目內(nèi)容，供高校參考。

評價量化會否存“太多彈性”?

然而，原先這些零零星星的綜合素質(zhì)評價在高校招生時卻作用有限。上海一所“985高校”招生辦主任說，大學(xué)招生也希望能多維度地觀察一個學(xué)生，但如果像以前100個面試者或達投檔線者中，只有不到10人有綜合素質(zhì)評價報告，而且形式多樣，標(biāo)準(zhǔn)不一，很難將其作為招生的參考。“只有人人都有評價，才能橫向比較?！?/p>

記者了解到，在上海大部分高中或多或少都有綜合素質(zhì)活動，但將其量化成評價的卻少之又少。

學(xué)校高一年級班主任程夕奇則向記者表達了兩個擔(dān)憂:一是綜合素質(zhì)評價怎么量化存在“太多彈性”，二是擔(dān)心學(xué)生功利性地為分數(shù)而去“提高綜合素質(zhì)”。

記者從上海市教委了解到，對于客觀性的內(nèi)容則可轉(zhuǎn)化成不同指標(biāo):如每學(xué)期學(xué)科成績可以轉(zhuǎn)化為百分位數(shù)，統(tǒng)計志愿服務(wù)（公益勞動）獲得表彰次數(shù)，記錄市級競賽活動獲獎情況、參加市級學(xué)生藝術(shù)團體和市級青少年科學(xué)研究的情況等。

對于主觀性的指標(biāo)，則以“自我介紹”和“專題報告”等形式體現(xiàn)。比如，學(xué)生每學(xué)期要在教師的指導(dǎo)下客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動（典型事例），收集相關(guān)事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。

“寫實記錄”是上海綜合素質(zhì)評價的重要關(guān)鍵詞。上海市曹陽二中校長王洋說，看得出上海的實施辦法注重的是真實性，就是要客觀記錄，盡力以事實呈現(xiàn)的方式，對學(xué)生成長過程中的主要經(jīng)歷和典型事例作客觀記錄和寫實性描述，而不是一味地把什么都量化成分數(shù)，否則又將是一種異化。

評價如何保證不“拼爹”?

上海市北中學(xué)高一學(xué)生俞成悅說，將綜合素質(zhì)評價納入高考非常人性化，將在高一高二課程相對較輕時注意綜合化發(fā)展，多參加社團、課題研究、興趣小組和社會實踐?！跋Ｍ炕^程能盡可能地合理?！?/p>

在肯定改革的同時，綜合素質(zhì)評價是否會存在“拼爹”開“后門”等現(xiàn)象，成了不少人的擔(dān)憂。

記者了解到，為保障評價方式的公平性，上海市將啟用全市統(tǒng)一的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，明確高中學(xué)校作為信息錄入主體，采用客觀數(shù)據(jù)導(dǎo)入、高中學(xué)校和社會機構(gòu)統(tǒng)一錄入，學(xué)生提交實證材料相結(jié)合的方式，客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。同時，將構(gòu)建市、區(qū)縣和學(xué)校三級管理機制，建立信息審核、信譽等級認定、公示與舉報投訴等配套制度體系。

同時，一位高中班主任向記者表達了另外一方面的擔(dān)心:如果最后的綜合素質(zhì)評價權(quán)在學(xué)校手上，那幾乎各個項目都會給學(xué)生“貼金”，因為考慮到自家升學(xué)率，學(xué)校不可能“卡”學(xué)生的。

對此，實施辦法規(guī)定除了學(xué)生軍訓(xùn)、農(nóng)村社會實踐由學(xué)校整體錄入外，還引入第三方記錄。比如志愿服務(wù)由社會實踐基地（機構(gòu)）負責(zé)記錄并錄入上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，又如上海市級及以上的競賽項目均要經(jīng)上海市教委確認。

此外，評價中還納入了學(xué)?！疤厣笜?biāo)”。上海大學(xué)原校長葉志明說，這就要求學(xué)校也要特色辦學(xué)，跟學(xué)生的綜合素質(zhì)互相印證，既能限制“亂貼金”，又倒逼學(xué)校走出“題海教學(xué)”。

華東師范大學(xué)教育高等研究院院長丁鋼認為，高考改革就是要多把尺子量學(xué)生，在自主招生面試之外，綜合素質(zhì)評價又給高校招生提供了一個觀察學(xué)生的渠道，但無論是中學(xué)的“出口”還是高校的“入口”，都必須嚴(yán)把公平關(guān)，不斷完善陽光招生的制度化設(shè)計，這樣改革才能達到預(yù)期效果。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。