點燃興趣的燈 照亮前進的路

古語云：“玉不琢，不成器?！奔词故且粔K有些許瑕疵的玉石，如能經(jīng)能工巧匠之手，以物為基、順勢而琢，也能成就巧奪天工的精品。教育亦是如此，我們相信每一個學生都是可塑之才，但如何去“雕琢”他們，使之成器，卻是一門高深的學問。

實際上，職業(yè)教育面臨的核心問題正是如何去“琢玉”，職業(yè)教育應(yīng)當如何去育人，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量？對于這個問題，杭州中職學校的一系列做法或許能夠給出答案。

工學交替撬動學習動力

有一種說法將中職的學生比做一座“活火山”，誠如所言，他們是一個充滿變化、高度可塑的成長型群體，而能夠撬動火山口的兩大法寶正是培養(yǎng)學生的求知興趣和重塑學生的成長信心。

根據(jù)調(diào)研顯示，中職學生的興趣往往廣泛卻飄忽不定，他們的動手能力普遍強于理性邏輯能力，如何把他們的興趣引導到學習、專業(yè)和成長上來呢？杭州各中職學校在通過“工學交替”進行職業(yè)體驗的基礎(chǔ)上，給予了學生們在課程、專業(yè)、學制、就業(yè)或升學等方面自主選擇的權(quán)利。這就是2016年起在杭州全面推進的選擇性課程改革體系。這一體系還同時配套出臺了“選課制”、“學分折算制”、“導師制”三個具體實施細則。截至2016年底，杭州市32所中等職業(yè)學校已全部參與課改工作，高一年級參與課改人數(shù)達到了99.40%，開發(fā)選修課程2017門，編撰校本教材340余本。

以杭州市交通職高為例，高一年級學生在做出升學還是就業(yè)的選擇之前，就可以在“體驗周”下企業(yè)、進高校，到企業(yè)實地體驗真實職業(yè)環(huán)境，為學生在選擇檔口做出符合自己實際的選擇提供了條件。在高二專業(yè)方向選擇之前，學校設(shè)計并組織實施“學徒月”詳細計劃，學生下企業(yè)拜師學藝，在選擇的4S店崗位上學習專業(yè)技術(shù)，實地體驗真實職業(yè)工作，提高職業(yè)意識和能力。高三學生在“體驗周”和“學徒月”后，學校開展“幫助學生進行適合自己的選擇”的主題班會，幫助學生做出適合自己的升學、就業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)細分的多項選擇。類似這樣的選擇性課改，點燃的是中職學生的興趣之燈。有了感興趣的事業(yè)，中職生們的人生也就有了目標，事實證明，這群孩子并不缺少腳踏實地，向著目標奮斗的能力。

除選擇性課改外，杭州各中職學校為促進學生個性發(fā)展，還根據(jù)各自專業(yè)特色、社團文化、功能互補，學生個體或者團隊，組建專業(yè)型、社團型、聯(lián)盟型等多種形式的創(chuàng)業(yè)工作室。如中策職校環(huán)保專業(yè)學生建立的“雅康環(huán)保檢測站”，提供有償?shù)募兹y試和改良措施；音樂專業(yè)學生策劃的“櫻寧創(chuàng)意工作室”承辦生日派對、供應(yīng)DIY創(chuàng)意小玩意；杭州市旅游職校的“蝶戀花”陽光蟲藝社、杭州服裝職高的“宜斕”改衣坊、“維衣”寵物寫真館；杭州市開元商貿(mào)職校的“微傲微電影工作室、富陽市職高的“益智模型組裝店”等。

校企合作培養(yǎng)實用人才

有了學習的興趣奮斗和目標，職校接下來要做的就是教學生掌握一門實用的技術(shù)。而要想準確對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求，就離不開廣泛開展校企合作。據(jù)了解，2016年杭州全市的所有中等職業(yè)學校均與企業(yè)建立起較為密切的校企合作關(guān)系，與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)為882家，校均高達27.56家。校企合作不僅是簡單的數(shù)量，杭州市中等職業(yè)學校還在廣泛開展的校企合作實踐中，根據(jù)專業(yè)特點、校企雙方的特點與需要，因校制宜、因企制宜、因?qū)I(yè)制宜，探索出訂單培養(yǎng)、引企入校、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)學區(qū)等多樣化的校企合作模式。

以杭州市中策職業(yè)學校為例，該校以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主線設(shè)計人才培養(yǎng)目標，通過訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、崗前培訓、校企合作、頂崗實習、崗位輪訓等一系列途徑形式，與企業(yè)合作，共同修訂“平臺+模塊”的課程體系，從而極大地提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位工作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生持證上崗，深受用人單位歡迎，形成了“進口出口暢通、升學就業(yè)兩旺”的良性循環(huán)。

至2016年12月，該校與杭州凱悅酒店、國大雷迪森廣場酒店、三上料理、知味觀等合作的“凱悅班”、“雷迪森班”、“三上料理班”及“杭幫菜傳承人班”均實現(xiàn)良好教育教學成效和社會影響。

在富陽區(qū)，中職學校與企業(yè)形成了一種學區(qū)合作模式。學校著重打造兩大學習場所和形式，即企業(yè)學區(qū)和教學車間，通過“多崗輪訓”、“項目教學”、“工學交替”三種手段實現(xiàn)，學生“知崗”、“熟崗”、“輪崗”、“上崗”四個層級遞升，有效實現(xiàn)校企一體人才培養(yǎng)。目前學校與富陽藍盾汽修公司合作建立的“藍盾企業(yè)學區(qū)”1年間開展了4期實習計劃，實訓人數(shù)160人。

而杭州市西湖職高則以現(xiàn)代學徒制的推進為契機，引行業(yè)協(xié)會和企業(yè)商學院入校。該校與企業(yè)共建嘉匠咖啡烘焙學院和建筑裝飾專業(yè)銘品裝飾學院，每學期定期開展以企業(yè)文化為核心的職業(yè)素養(yǎng)培訓，促進了教師實踐能力與專業(yè)教學水平提升相結(jié)合，學生專業(yè)知識與崗位能力提高相結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化滲透融合相結(jié)合，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生“三贏”。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。